Педагогический успех 2022

Болатбаева Гульзада Аманкосовна, Өтеш Нұрзада Мұхитдинқызы, Угизбаева Сагима Ароновна, Караева Салтанат Кадырбаевна, Болысова Тұмар Болысқызы

педагоги Жанаозен политехнический колледж

Жарық құбылыстары

Күні:
Мұғалімнің аты-жөні: Болысова Т.
Топ:1 курс
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
№ 1 зертханалық жұмыс. «Шынының сыну көрсеткішін анықтау»
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
11.5.1.9–экспериментте шынының сыну көрсеткішін анықтау;

11.5.1.10– сыну көрсеткішінің анықталған мәнін кестелік мәндермен салыстыру және эксперимент нәтижесін бағалау.

Сабақ мақсаттары
Студенттер білуі тиіс:

●     жарықтың сыну құбылысын түсіну, қолдану дағдыларын дамыту;

●     жазық параллель пластинаның көмегімен шынының сыну көрсеткішін анықтаудағдыларын дамыту;

●     сыну көрсеткішінің анықталған мәнін кестелік мәндерімен салыстыру және эксперимент нәтижесін бағалай білуі тиіс.

●     физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау.
Бағалау

критерийлері
●     жарықтың сыну құбылысын түсінеді, қолдана алады;

●     жазық параллель пластинаның көмегімен шынының сыну көрсеткішін анықтай біледі;

●     сыну көрсеткішінің анықталған мәнін кестелік мәндерімен салыстырады және эксперимент нәтижесін бағалай біледі.

●        физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін біледі және сақтайды.
Тілдік мақсаттар

Студенттер  білуі тиіс:

Жарықтың түзу сызықты  біртекті ортада таралуы, сынуы, шағылуы.

Жазық параллель пластинаның көмегімен шынының сыну көрсеткішін анықтай біледі; сыну көрсеткішінің анықталған мәнін кестелік мәндермен салыстырып, эксперимент нәтижесін бағалай алады.Олардың өлшеу  қателіктерін анықтай алады;

Пәнге тән лексика мен терминология:

Сәуле, жарық,  сыну, шағылу, сыну көрсеткіші, жарық жылдамдығы.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Жарықтың сынуы деп …

Сыну көрсеткіші дегеніміз …

Сыну заңы бойынша ….
Құндылықтарды

дарыту
Бұл сабақ жұпта, топта жұмыс жасай алу, ұйымшылдық, ынтымақтастық және жауапкершілік, өз бетімен жұмыс жасай білу  құндылықтарын дамытуға бағытталған. Игерген білімдерін өмірде қолдану.
Пәнаралық

байланыстар
Геометрия,  түсу және шағылу бұрыштары.Өлшеу нәтижелерінің мәндерін калькулятордың көмегімен дұрыс есептей білу, салыстырмалы қателікті есептеу және  математикалық есептеулер жүргізу.
Бастапқы білім
Айналар, сәуле, жарық, энергия, сыну
Сабақ барысы
Жоспарланған сабақтың кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар
Сабақтың басы

0-3мин

 

 

1.Студенттер өткен теориялық материалды еске түсіру үшін сұрақтарға жауап береді.

a)      Сыну заңын тұжырымда

b)      Жазық параллель пластинадағы сәленің жолдарын көрсетіңдер

c)      Түсу бұрышы мен сыну бұрышы арасында қандай тәуелділік бар?

Студенттердің жауабына кері байланыс жасай отырып, мұғалім оқушыларды бүгінгі сабақтың мақсатымен таныстырады

Сабақтың ортасы

3-38 мин
2. Студенттер жұппен зертханалық жұмыс орындайды. «Шынының сыну көрсеткішін анықтау».

Жұмыстың мақсаты: жазық параллель пластинаның көмегімен шынының сыну көрсеткішін анықтау.

Жұмыстың барысы:

а)  Мөлдір блоктың ең үлкен жағын төмен қаратып, сәуленің бағытын қадағалауға арналған параққа қойыңыз. Блок шамамен парақтың ортасында болуы тиіс. Блоктың контурын сызыңыз және 2.1-суретте көрсетілгендей ABCD деп белгілеңіз.

Блокты алып тастаңыз.

АВ қабырғасында A нүктесінен 2,0 см жерде орналасқан Е нүктесін белгілеңіз. Е нүктесі арқылы АВ қабырғасына перпендикуляр NL жүргізіңіз.

Перпендикулярдың CD қабырғасымен қиылысуын М нүктесімен белгілеңіз.    [1]

(b)   2.1-суретте көрсетілгендей Е нүктесінен бастап, перпендикулярдың сол жағынан перпендикулярға қатысты түсу бұрышы i = 10° болатындай ұзындығы 8,0 см кесінді сызыңыз. Кесіндінің ұшын  F нүктесімен белгілеңіз.

P1 және P2 екі түйреуішті FE кесіндісіне орналастырыңыз.

Бір түйреуішті E нүктесіне жақын орналастырыңыз. P1 және P2 түйреуіштерінің орналасуын нүктелермен белгілеңіз.                 [1]

(c)   Блокты қайтадан парақтағы орнына қойыңыз.

Блоктың CD жағынан қарап, P1 және P2 бейнелері бір-бірінің артында болатындай, P1 және P2 бейнелерін бақылаңыз. Өз көзіңіз бен блоктың арасына P3 және P4 түйреуіштерін орналастырыңыз, сонда P3 және P4 бейнелері,     сондай-ақ P1 және P2 бейнелері блок арқылы көрініп, бір түзудің бойында орналасуы керек.

P3 және P4 түйреуіштерінің орналасуын нүктелермен белгілеңіз. Блокты және түйреуіштерді алып тастаңыз.

P3 және P4 түйреуіштерінің нүктелерін жалғайтын сызық жүргізіңіз. Бұл пайда болған сәуленің бағытын көрсетеді. Сызықты CD қабырғасына дейін жалғастырыңыз және қосылу нүктесін K деп белгілеңіз. KE кесіндісін сызыңыз.

Перпендикуляр мен KE кесіндісі арасындағы r сыну бұрышын өлшеп, 2.1-кестесіне жазыңыз.

sin i, sin r  мәндерін есептеңіз және кестеге жазыңыз.                   [1]

 

(d) (b) және (c) қадамдарын i = 20o, 30o,  40o және 50o түсу бұрыштары үшін қайталаңыз.

Бағалау критерийлері:

1.      экспериментте шынының сыну көрсеткішін анықтайды;

2.      сыну көрсеткішінің анықталған мәнін кестелік мәндермен салыстырады және эксперимент нәтижесін бағалайды.

Дескриптор

3.      Өлшеу нәтижесін кестеге жинақтайды

4.      Бұрыштың мәндерін дұрыс есептейді

5.      Графиктің осьтеріндегі шаманы өлшем бірліктерімен жазады

6.      Графиктің градиентін анықтайды

7.      Градиентті қалай анықтағанын графикте көрсетеді

8.      Сыну көрсеткішінің мәнін мәнді цифрмен жазады

9.      Сыну көрсеткішінің анықталған мәнін кестелік мәндермен салыстырады және эксперимент нәтижесін бағалайды
Таратпа материал

Қосымша1

Құрал-жабдықтар:

жазық параллель

шыны пластина,

шам, аккумулятор

батареясы, кілт,

жалғағыш сымдар,

саңылауы бар экран,

транспортир.

 

Сабақтың соңы

38-40мин
3.Рефлексия. Мұғалім тапсырманың орындалу деңгейін талқылай отырып, сабақ мақсатына оралады. Келесі сабақты жоспарлау үшін студенттерге сұрақтар қойылады:

– нені білдім, нені үйрендім

– нені толық түсінбедім

– немен жұмысты жалғастыру қажет.

4. Үйге тапсырма:

Жарықтың сыну заңына есептер шығару.

1.      Жарық шоғының слюдаға түсу бұрышы 300 болғанда, сыну бұрышы 600  -қа тең. Слюданың абсолют сыну көрсеткішін және жарықтың слюда ішіндегі таралу жылдамдығын анықтаңдар?

2.      Жарық шоғы ауадан суға өтеді.Түсу бұрышы 450 , сыну бұрышы 300. Судағы жарық жылдамдығын табыңдар?
 

 

 

 

 

 

 

 

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жос-парлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың мате-риалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіп-сіздік техникасының сақталуы
Студенттердің жұмысын сырттай бақылау. Орташа қабілетті оқушыларға жетелеуші сұрақтар қою арқылы бағыт беру.
Студенттердің материалды меңгергендіктерін сұрақтар қою арқылы тексеру.

Зертханалық жұмыстың орындалуын  бағалау критерийлері арқылы тексеру.
Зертханалық жұмыс жасау барысындатехника қауіпсіздік ережелерін сақтау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ бойынша рефлексия

 

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Студенттердің барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
.

«Ағылшын тілін үйретуде оқушылардың сойлеу дағдысын қалыптастыру үшін қолданылатын тиімді әдіс-тәсілдер мен жаттығулар»

 

Кіріспе

Н.Ә.Назарбаев оқушылардың кем дегенде үш тілді яғни қазақ, орыс және ағылшын тілдерінде еркін сөйлей білу керек екендігін айтты. Сонымен қатар ағылшын тілінде толығымен сөйлемейінше, ұлттың бәсекеге шынайы қабілеттілігі жайлы айту оңай болмайтындығын ескерте отырып, барлық мектептерде оқушылар үш тілді оқытуға мүмкіндік алды. Бұл мақала Қазақстанның даму жолын құруда маңызды болып табылатын оқушылардың ауызша сөйлеу дағдысын  дамыту әдістерін анықтауға бағытталған. Шет тілін оқытудың ерекшеліктері мен  мәні, сөйлеу дағдысын тиімді үйретудің әдістері берілген. Жәнe де oқушылардың aғылшын тілін оқыту барысында диалогтік оқыту технoлогиясына анықтаама берілген. Сөйлеу мәнерін қалыптастыру, ағылшын тілі пәніне деген оқушылардың қызығушылықтарын арттыру және оқушыларды ағылшын тілінде сөйлеуі үшін тиімді әдістер арқылы ықпал ету жoлдары мәселелерін қамтиды.

 

Ағылшын тілі — əлемдегі тілдер арасынан көркемдігі мен бейнелілігі, тазалығы мен сөздік құрамының молдығы жөнінен дамыған тілдердің бірі. Қазақстанда ағылшын тілі үшінші тіл ретінде оқытылады, сонымен қатар ол білім беру жүйесінде жоғары мәртебеге ие. Ол кейбір мемлекеттік байланыстарда қолданылады және мектептерде оқытылуы тиіс міндетті пән болып табылады. Сөйлеy дағдысы дегеніміз – «әр түрлі контексте вербалды және вербалды емес

символдарды қолдану арқылы мағынаны құру және бөлу процесі» (Chaney, 1998, 13-бет). Сөйлеу – екінші тілді үйренудің және оқытудың маңызды бөлігі.Ағылшын тілінде оқушылар дұрыс қарым – қатынас жасай алу үшін, олар ауызша айтылған сөзді тыңдап түсінулері тиіс. Ауызша сөйлеу адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас құруда қолданылады. Ағылшын  тілі сабағында әртүрлі карточкаларды қолдану арқылы, ойын, мәтін сөздерін толықтыру, cұрақ-жауап,суретке қарап мəтін құру, ауызша сөйлеу дағдысын қалыптастыруға болады. Aғылшын тілінде сөйлеуді үйрету үшін қолданылатын oқыту əдісінің мaзмұны оқушының тілдік қарым-қaтынаста жинаған білімінің, қалыптасқан дағдысының, игерген шeберлігінің жиынтығынa бaйланысты.

Қазір көптеген оқытушылар тілді коммуникативті оқыту және бірлесіп оқыту жақсы нәтиже бередтіндігіне келіседі. Коммуникативті тілдік дайындық қарым-қатынасты қажет ететін өмірлік жағдайларға негізделген. Қысқаша айтқанда, ағылшын тілі мұғалімдері оқушылардың нақты өмірлік қарым-қатынасы, нақты әрекеттері және ауызша тілді қолданатындай сынып ортасын құруы керек. Оқушылар мақсаттарына жету немесе тапсырманы орындау үшін топта бірлесіп жұмыс жасағанда пайда болуы мүмкін.

Ағылшын тілі сабағы барысында оқушылардың сөйлеу дағдысын, белсенділігі мен қызығушылығын арттыру мақсатында қолданылатын әдістерге төмендегілер жатады:

1.     Ойын әдісі оқушының сабақ барысында белсенділігі мен қызуғышылығын арттыру;

2.     Ауызша әдіс талқылау, дебат ұйымдастыру және диалогтық жаттығуларға негізделген;

3.     Көрнекілік әдіс көркемдік құралдардың, яғни суреттер, әуендер мен видеолардың қолданысы арқылы жүргізіледі;

4.     Практикалық әдісі үйренген ақпаратты практика жүзінде пайдалану, ойын немесе топтық жұмыстар барысында қолданылады;

Сөйлеу дағдысын дамытуда қолданатын ең тиімді және жиі қолданылатын тәсілдердің бірі- талқылау немесе пікірталас (discussion) болып табылады. Әрбір жаңа сабақты түсіндіріп болғаннан  кейін немесе мәтінді оқымас бұрын әр түрлі себептермен пікірталас өткізілуі мүмкін. Оқушылар қорытынды жасауға, мәтін бойынша ой бөлісуге ұмтылуы мүмкін. Пікірталас алдында мұғалім міндетті түрде оқушылар уақыттарын маңызды емес нәрсеге жұмсамауы үшін пікірталас әрекетінің мақсатын белгілеуі керек. Мысалы, оқушылар пікірталаста өздерінің келісетін немес келіспейтін тұстарымен бөлісе алады. Мұғалім оқушыларды 4-5 адамнан тұратындай етіп топқа бөлуі мүмкін.  Оларға осындай “people learn best when they read vs. people learn best when they travel” таласты сөйлемдер беру арқылы, оқушылардың сөйлеу дағдысын машықтандыруға болады.

Кезекті сөйлеу дағдысына жақсы әсері бар әдістердің бірі- миға шабуыл (brainstorming). Бұл әдістің ерекшелігі берілген тақырып бойынша студенттер шектеулі уақыт ішінде идеялармен бөліседі. Контекстке байланысты жеке немесе топтық жұмыстар тиімді және оқушылар тез әрі еркін ойларын жеткізе алады. Миға шабуылдың жақсы сипаттамалары оқушылардың өз идеялары үшін сынға алынбауы, сондықтан оқушылар жаңа идеялармен бөлісуге ашық болады. Эффективті тәсіл оқушыларға жаңа қырларын ашуға мүмкіндік береді, нәтижесінде олар тек тәжірибе жинап қоймай, сонымен бірге ағылшынша еркін сөйлеу дағдыларын қалыптастырады.

Ауызекі сөйлеу стилінде жазылған шығармаларды, кітаптарды оқу сөйлеу дағдысын жаңа деңгейге шығарады. Бұл әдістің басқа тәсілдерден ерекшелігі оқушы өз қалаған бағытында(тақырып ауқымы, түрлеріне шектеу жоқ) жеке жұмыс жасай алады. Нәтижесінде оқушының ой өрісі дамып, сөйлеу алу, ойлау қабілеттері машықтанады. Мектеп оқушылары сабақ барысында өз қалаған тақырыбы бойынша кітаптар оқуға мүмкіндік ала алады. Мұғаліммен немесе топтық жұмыс барысында оқылған шығарма бойынша талқылау жұмыстары жүргізілуі қажет. Осы секілді ауызша жүргізілген жұмыстар сөйлеу қабілетіне оң эффект береді.

Идиомалар, жаңылтпаштарды(tongue twisters) үйрену оқушының ауызекі қарым-қатынаста таза сөйлей алу қабілетін жаттықтырады. Осы типтес жаңа сөздерді, тіркестерді оқушылар ойын арқылы үйрене алады. Сынып бөлмесіне қазақша-ағылшынша аудармасы бар идиомалар мен сөздерді іліп қою оқушының күнделікті жаңа сөз үйренуіне ықпал етеді. «Spelling Bee» деп аталатын ойын түрі кез-келген жастағы оқушының ағылшынша сөздерді қатесіз дыбыстап(әріптеп) айта алуы үшін ұйымдастырылса, «Bananagrams» деп аталатын ойын оқушының аз уақыт аралығында бір әріптен басталатын бірнеше сөз құрай алу қабілетін жаттықтыруға бағытталады. Сөздерді қатесіз айта алуға және дұрыс дыбыстауға бағытталған аталып өткен тәсілдер оқушының ағылшынша сөйлей алу деңгейін жақсартады.

Бастауыш сынып оқушыларына ағылшынша үйренуге бағытталған әдістердің бірі- әндер мен рифмдер. Әндерді тыңдау және қайталап айту арқылы жүргізілген жаттығулар балалардың есту және дыбыстарды қабылдау, айту икемділігін арттырады. Тыңдай алу арқылы естілген дыбысты, сөзді қайталау оқушының қатесіз сөйлеу алуына оң ықпал жасайды. Сонымен қатар, суреттерді сипаттау арқылы жүргізілетін ойындар, жаттығулар төменгі сынып оқушыларына ұсынылатын келесі бір әдістің түрі. «Describe a picture» деп аталатын топтық жаттығу оқушының суретті сипаттай алуы арқылы олардың шығармашылығы мен қиялын шыңдауға, көпшілік алдында сөйлеу шеберлігін жетілдіреді.

Ағылшын тілін үйренудің бір ғана сенімді тәсілін іздеп жүрсеніз, онда сіз бірінші де, соңғы да емессіз. Тіл білімі ғалымдары бірнеше жылдар бойы тіл мен ойлау қабілетінің  байланысын және адамдардың миы жаңа тілдерді қалай қабылдайтынын және үйренетінін зерттеп, осы жолды табуға тырысып келе жатыр. Оқушылардың тіл үйрену қабілеті  жиі зерттеледі, өйткені балалық шақта ағылшын тілін үйрену әлдеқайда оңай және жылдам жүреді.

Расында, ағылшын тілін үйренудің бір ғана дұрыс әдісі жоқ. Неге? Жауап таңқаларлық болып табылады: өйткені әр адам әр түрлі. Ағылшын тілін меңгерудің көп мөлшері сіздің жасыңызға, тұратын жеріңізге, өткен тәжірибеңізге, тілді үйренуге кететін уақытқа, шығармашылығыңызға және көптеген факторларға байланысты болады.

Аудиокітаптарды тыңдау арқылы сіз шет тілін жақсы білетін шығарсыз. Басқалары сыныптағы дәстүрлі сабақтарды ұнатады. Ал кейбіреулері тіптен  губка тәрізді фильмдерден жаңа сөздерді аудармасыз сіңіріп жаттап алады. Сізге қай әдіс тиімді? Бұл сіздің жетекші арнаңыздың қандай екеніне, сіздің ойыңызға және сізге ұнайтын нәрсеге байланысты болады.

Ең тиімді әдістердің тағы бірі Иммерсия әдісі табиғи тілді оқыту әдісі деп те аталады. Бұл әдіс «батыру» сөзінен белгілі болғандай, айналада «тілдік ортаны» жасауды қарастырады. Қарапайым тілмен айтқанда, оқушы өзін барлық жағынан ағылшын тілімен қоршауы керек. Бұл әдіс оқушыларға тілді үйренуге көмектесіп қана қоймайды, ол туралы ойлауға көмектеседі. Ағылшын тілін иммерсивті түрде үйрену арқылы сіз өз ойыңызды ағылшын тілінде сөйлейтін адамдарға түсіндіре аласыз. Бұл қалай жұмыс істейді? Кішкентай балалардың сөйлеуді үйренетіні туралы ойланыңыз. Жаңа туған бала әлі ешбір тілді білмейді, ол түсініксіз сөйлеу арқылы барлық жағынан қоршалған. Бірте-бірте ол үйренеді: ол басқалардың не айтқанын тыңдайды, оларды қадағалайды, сөздерді есте сақтайды. FluentU сайтында айналаңызда тілдік орта құруға көмектесетін көптеген блогтар мен мақалалар бар. Онда ағылшын тілінде қай фильмдерді көруге болатындығын, онлайн режимінде ағылшын тілінде сөйлесетін серіктесті қайдан табуға болатындығы жазылған.

Ағылшын тілін үйренудің маңызды негізі болып табылатын сөйлеу дағдысын мектеп оқушылары арасында бірнеше жолмен жетілдіруге болады. Оларға ауызша, ойын,практикалық және көрнекілік әдістер жатады. Ағылшынша сөйлей алу дағдысын жаңа деңгейге көтеру оқушының тек кідіріссіз өз ойын жеткізе алуын жетілдіріп қана қоймай, сонымен бірге ой-өрісін, ақпаратты қабылдай алу және қолдану тактикаларын машықтайды. Технология заманында тіл білу және оны қолдану адамның даму деңгейін жақсартуға ықпал етеді. Сол себептен оқушылардың ағылшын тілін практикада қолдана алу қабілетін арттыру мұғалімнің міндеті болып табылады.

 

Эссе.

«Любовь к Родине начинается с семьи.»

 

 

Семья-это главная ячейка общества, в которой закладываются понятия о жизни. Нас интересует один вопрос: « Любовь к Родине начинается с семьи?». Рассмотрим на моем примере.

В моем воспитании патриотизма было очень много вещей и людей, которые повлияли на меня. Во-первых, моя семья, в частности брат и отец, друзья и родственники.

Мой отец служил в армии, еще в СССР. Всегда давал мне наставления, именно с ним я смотрел фильмы о героях боевых действий, о людях, защищавших свой народ и свою землю.

Мой брат служит по контракту в ВС. Он является ветераном боевых действий. Помогает мне в подготовке к поступлению в военное училище. Брат стал для меня примером и дал мне стимул.

В ряду моих близких людей имеются люди, которые служили и служат в ВС. Эти люди всегда говорят мне, что это очень хорошо, что я собираюсь поступать в военное училище., т. к я буду стоять на страже своей страны.

Во-вторых, фильмы и книги, которые я смотрел и читал. Ряд книг А. Таманникова сильно повлияли на меня. В этих книгах описываются люди, стоящие на страже покоя своих стран. Люди, готовые умереть за Родину.Еще фильмы о героях разных войн: Великой Отечественной, Чеченской, Афганской. Эти фильмы повышают мой настрой, мой уровень патриотизма.

Немалую роль играет и музыка, которую я слушаю. Многие современные исполнители не боятся высказать свое мнение о нынешней ситуации в стране. Они верят в наш народ, в нашу страну. Эти вещи влияют на наше поколение, на нас, на меня.

В –третьих, я сам хочу стать офицером ВС, Это престижно на данный момент, дает положение в обществе. Государство следит за бытом военных, по возможности помогает им. И главное: « Есть такая профессия-Родину защищать».

Все это я взял из семьи. Это дало мне мое общество, окружение.

Мұғалімнің аты-жөні
Өтеш  Нұрзада
Сынып
1 курс
Күні

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Бөлім
5-бөлім. Ойын арқылы мәселелерді шешу дағдылары
Сабақтың тақырыбы
Жарыс ойынын ұйымдастыру

Спорттық және қозғалмалы ойындар. Волейбол ойыны: Шабуылдаушыға допты жоғарыдан көтеріп беру әдістерін үйрету. Шабуылдаушыға допты төменнен көтеріп беру әдістерін үйрету.
Оқу мақсаттары
10.1.5.1. Кең ауқымдағы дене жаттығуларының тактикаларын, стратегияларын және композициялық идеяларын анықтау және бағалай білу

Спорттық ойын ережелерін және әдіс-тәсілдерін меңгеру
Сабақ мақсаттары
Бірқатар дене жаттығуларының тактикаларын, стратегиялары мен құрылымдық идеяларын қолдану және бағалау
Бағалау критерийі
Әдістерді орындауға қатысты идеяларды, стратегиялар мен жоспарларды ұсынады.

Ұсынылған әрекеттерді бағалайды.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:

Жеңіл атлетикадағы қозғалыс әрекеттерін және ағзадағы функционалды өзгерістерін талқылайды және көрсетеді.

Пәндік лексика және терминология мыналарды қамтиды: қауіпсіздік ережесі; спринтерлік жүгіріс, стайерлік жүгіріс, қашықтықта жүгіру; спринтер, стайер; адымдар, секірулер, екпін алу; лақтыру; сөре, мәре; секіру және лақтыру кезеңдері; жүгіру, секіру, лақтыру; таңертеңгілік гигиеналық гимнастика; шыдамдылық, төзімділік; дәлділік, иелік ету, маневрлілік; эстафеталар, жылдамдықты арттыру, топтық жұмыс.

Талқылауға арналған сұрақтар:

– әріптесіңізбен жаттығу жасау қаншалықты нәтижелі болды?

– қысқа және алыс қашықтықтарға жүгіретін спортшыларды қалай атайды?

– оқушылар лақтыруларды орындаған кезде қауіпсіздік ережелерінің талаптарын орындау маңызды ма?

– алыс қашықтықтарға жүгіру сіздің ағзаңызға қалай әсер етеді?

– осы тапсырма қандай дене қасиеттерді дамытады?

– сізде, ұсынылған ойын кезінде, қандай пайдалы қасиеттер байқалды?

– допты лақтыру кезіндегі екпін алу қаншалықты алысқа лақтыруға көмектесті ме?

– жүгіріп келіп ұзындыққа секіруді үйрену кезінде оқушыларға қандай көмек көрсеттіңіз?
Құндылықтарды дарыту
Ынтымақтастық: өзара жақсы қарым-қатынас орнатады, ынтымақтастық дағдыларын қалыптастырады, бір-біріне көмек көрсетеді.

Академиялық әділдік: бір-бірін әділ бағалайды, идеялары мен ой-пікірлеріне құрметпен қарайды.

Өмір бойы оқу: алған білімін өмірмен байланыстырады, кері байланыс орнатады, білім алуға деген сүйіспеншілікті қалыптастырады.

Патриотизм және азаматтық борыш: отанға деген сүйіспеншілікті, адалдықты, өз іс-әрекеттерімен дәлелдейді.

Өзіне және өзгеге құрмет: топтық жұмыс, жұптық жұмыс кезінде жүзеге асырады.

Еңбек пен шығармашылық: альтернатив ойынды ұйымдастырады, ойын барысында жеңіске талпынады.
Пәнаралық байланыстар
Биология, физика, математика, қазақ тілі, өзін-өзі тану, музыка
АКТ қолдану дағдылары
Ұялы телефон, планшет, ноутбук
Бастапқы білім
Спорт ойындарын ойнау шеберлігін меңгерту.Білім алушылар командалық ойындардың түсініктерін біледі.

Одаренность детей   нужно развивать со школьной  скамьи .

В последнее время стало модно говорить о одаренности детей. Эта проблема волновала и наших предшественников.  Многие ученые работали над этой   темой. Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: А.М. Матюшкин в работе “Концепция творческой одаренности”, Н.Б. Шумакова в ряде своих работ, Г.Д. Чистякова в статье “Творческая одаренность в развитии познавательных структур”, В.С. Юркевич в “Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога”.

Интерес к этой проблеме в настоящее время очень высок, что объясняется общественными потребностями, прежде всего, потребностью общества в неординарной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести одаренных детей  на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Что такое одаренность? Многие отвечают на этот вопрос, что это гениальность, талант, способность. Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью. Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества. А вот одарённые дети- это дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста.

У одаренных   детей проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Ребенок имеет способности к математике, физике, музыке, рисованию,энциклопедическим знаниям и так далее. Изучая   проблему одаренности, ученые пришли к выводу, что одаренность имеет свои положительные и отрицательные последствия.

Все мы прекрасно знаем, что хорошие вербальные способности, постоянство, независимость, творческие способности, разнообразие интересов, чувство ценности, хорошая память, настойчивость, абстрактность мышления – это положительные стороны.  А  к отрицательным  относятся  индивидуализм, различная  скорость мышления и письма, нестабильность интересов, проявление диктаторства, повышенная  требовательность и нетерпимость.

Как же работать с одаренными детьми? Этим вопросом задаются в настоящее время и учителя.

Мы должны воспитывать одаренного ребенка  таким образом, чтобы он представлял интересы воспитавшего его общества. Но, к сожалению , именно талантливые дети доставляют  наибольшие проблемы при обучении. Прежде всего, это связано с их опережающим развитием и нетрадиционными взглядами на окружающий мир. Довольно часто одаренные дети не хотят подчиняться общим требованиям в школе: не выполняют домашних заданий, не хотят изучать поэтапно то, что им уже известно, выделяются своим внешним видом и т.д. Наравне с этой проблемой существует и другая – рано развившиеся  дети думают значительно быстрее, чем пишут. Это приводит к тому, что их работы плохо оформлены, неаккуратны, выглядят незавершенными. В некоторых случаях это может привести к полному отказу ребенка от фиксации своих мыслей.

Каждый учитель сталкивается с проблемой обучения одаренных детей. Этот   ребенок требует большого внимания к себе, создает    конфликтные ситуации, порой не   хочет общаться со сверстниками, которые не разделяют его взглядов. Первым делом   педагогу предстоит   создать благоприятную обстановку в коллективе и разрешить  конфликтную  ситуацию. Педагогу нельзя забывать и о том, что гиперопека таланта может привести к печальным последствиям – обожествлению самого себя и унижению других, а также к отказу от дальнейшего самосовершенствования. Одаренные  дети доставляют  неудобства не только  педагогам, но и самим себе. Они порой берут на себя лидерские качества и начинают руководить классом, что вызывает недовольство со стороны других учеников. Эти   конфликты заставляют   одаренных детей замкнуться в себе, уйти от общения, а иногда влияют на характер, ребенок становится эгоистом, жестоким и нетерпимым.  Иногда родители обращаются  к учителю , не понимая того, что происходит с их ребенком. Здесь уже учитель должен провести беседу с родителями и совместно создать ситуацию, которая заинтересует  ребенка и направит его в нужное русло.

Для того, чтобы правильно обучать  одаренных детей, учителям нужны знания психологии. Правильно делает наше государство , создавая условия для обучения учителей.  Семинары, курсы, мастер классы, коучинги и тренинги  по проблеме одаренности детей нужны педагогу, чтобы правильно развить  одаренность  ученика. Учитель должен поддерживать тесную связь с  родителями, вести индивидуальную работу с учеником. Самое главное в данной работе – это  самообразование учителя. Педагог должен читать и изучать  психологию, труды ученых о работе с одаренными учащимися. Разнообразить свои уроки, подбирать дифференцированные  задания, строить правильный подход  к ученику, чтобы привить любовь к своему предмету, через который ребенок будет развивать свою одаренность. Помогать ученикам принимать активное участие в научных работах, предметных олимпиадах, конференциях, кружках, интеллектуально- творческих конкурсах, викторинах, играх. Эти виды работы помогут одаренному ученику развить свои способности, почувствовать себя нужным обществу, поднять самооценку и  тесно сотрудничать с учителем, испытывая к нему доверие. Учитель должен вести и направлять ученика, а не командовать.

Каждый педагог должен помнить слова  В . А. Сухомлинского «Одаренность человека- это  маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующего к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним ,сделать все необходимое,  чтобы он вырос и дал обильный  плод» Коллеги, обратите внимание на этот росточек, пусть он даст  хорошие плоды. Успехов вам и вам

 

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.